OPOSICIONES 2020: Sedes examen y Fechas “clave”
PLANTILLAS: Modificación de Plantillas 2020-21
Hoy en Toledo se ha celebrado la MESA SECTORIAL DE EDUCACIÓN: VER INFORME COMPLETO DE LA MESA
ASISTENTES:
– Por la Administración: Director General de Recursos Humanos y Planificación Educativa; Jefe de Servicio de Relaciones Laborales; Jefe de servicio de personal docente; Jefe de servicio Planificación de Plantillas y Cupos.
– Por las Organizaciones Sindicales: STE-CLM (Fernando Villalba, Pedro A. Ortega y María Camacho), ANPE, CCOO, CSIF y FeSP UGT-CLM.
1º- OPOSICIONES EEMM CLM 2020
2º- NEGOCIACIÓN PLANTILLAS DE CENTROS 2020-21
OPOSICIONES 2MM 2020 CLM: Borrador de las convocatorias de las Oposiciones de CLM de Secundaria, FP, Música y AAEE.
– Documentación:
– Borrador CONVOCATORIA-2020-SECUNDARIA-MUAE-LIBRE.pdf
– Borrador CONVOCATORIA-2020-SECUNDARIA-MUAE-DISCAPACIDAD.pdf
– Borrador CONVOCATORIA-2020-FP-LIBRE.pdf
– Borrador CONVOCATORIA-2020-FP-DISCAPACIDAD.pdf
– Anexo-1A-Secundaria-Musica_AAEE1.pdf
– Anexo-1B-bar-acce-A2_A1-1.pdf
– Anexo-I-FP.pdf
–Administración:
–Fecha publicación convocatoria: 17 de febrero
-Fechas de presentación de las solicitudes de participación: 18 febrero al 9 de marzo, incluidos ambos.
-Listas provisionales de admitidos y excluidos: aproximadamente 1 mes después.
-Se prevé sorteo de letra de tribunal en alguna mesa en marzo o abril, y a mitad de mayo tener constituidos los tribunales. Tras la constitución, habrá dos reuniones formativas (con los presidentes del tribunal n.º 1 y con todos los presidentes).
-Se prevé a finales de mayo o principios de junio publicar los criterios de actuación, que los fijará cada comisión de selección.
-Previsión del inicio de la oposición: a partir del 20 de junio, dependiendo de lo que acuerden con otras comunidades. Parece que otras comunidades lo adelantarán (Valencia, por lo que habrá efecto llamada a personas de esa comunidad).
-La previsión es que la nota de la oposición se publique el 20 de julio, el baremo se publicará después.
-El proceso se debe finalizar el 31 de julio.
-Plazos de presentación de exención de formar parte de los tribunales de oposición (se debe estar en alguno de los supuestos recogidos en la base 26.3: en el plazo se solicitudes, 18 febrero al 9 de marzo, incluidos ambos.
-Se comenta el tema de las filtraciones y se pide lealtad institucional y en el daño que se puede hacer a los participantes si se cambia ahora alguna sede.
-Respecto a los aspectos técnicos, hay pocas novedades y la convocatoria es como otros años. Estas son las novedades:
– Programación didáctica: se exige un requisito de originalidad. Ya no se penaliza con un 0, ahora cada tribunal puede penalizarlo a su criterio.
– En FP se podrá acceder con 2 años de antigüedad en CLM más un título superior de FP. Esta modificación se hará en el borrador definitivo.
– En el baremo, hay una modificación: se barema toda la formación posterior al primer título que posea y
– Previsión: 110 o 115 número de tribunales, teniendo en cuenta la previsión de participación. Se va a tratar de bajar el número de opositores al máximo, nunca más de 100. En las especialidades de música, se bajará a 70. Se van a constituir a finales de abril.
-Si hay seleccionados excluidos o que aprueban en otra comunidad, se corre lista de seleccionados.
-Equiparar paternidad y maternidad para la fase de prácticas, no les parece mal, pero no está totalmente equiparado.
-Van a seguir comprobando que la documentación presentada es auténtica.
Cuerpo Profesores de Enseñanza Secundaria
|
ESPECIALIDAD |
TURNO LIBRE |
ACCESO GRUPO SUPERIOR |
TURNO DISCAPACIDAD NO INTELECTUAL |
TURNO DISCAPACIDAD INTELECTUAL |
| Filosofía | 14 | 1 | 1 | |
| Lengua Castellana y Literatura | 83 | 5 | 5 | 3 |
| Geografía e Historia | 58 | 2 | 3 | 2 |
| Matemáticas | 102 | 7 | 6 | 3 |
| Física y Química | 58 | 2 | 3 | 2 |
| Biología y Geología | 36 | 2 | 1 | 1 |
| Dibujo | 9 | 1 | ||
| Francés | 9 | 1 | ||
| Inglés | 77 | 4 | 3 | 2 |
| Educación Física | 14 | 1 | 1 | |
| Orientación | 31 | 2 | 1 | |
| Tecnología | 11 | 1 | ||
| Economía | 9 | 1 | ||
| Administración de Empresas | 17 | 2 | 1 | |
| Informática | 9 | 1 | ||
| Sistemas Electrónicos | 5 | 1 | ||
| TOTAL | 542 | 28 | 31 | 13 |
| 570 | 44 | |||
Cuerpo de Profesores de Música y Artes Escénicas
| ESPECIALIDAD | TURNO LIBRE | TURNO DISCAPACIDAD NO INTELECTUAL | TURNO DISCAPACIDAD INTELECTUAL | |
| Piano | 18 | 1 | 1 | |
| Lenguaje Musical | 3 | 1 | ||
| TOTAL | 21 | 2 | 1 | |
Cuerpo de Profesores Técnicos de Formación Profesional
|
ESPECIALIDAD |
TURNO LIBRE |
TURNO DISCAPACIDAD NO INTELECTUAL |
TURNO DISCAPACIDAD INTELECTUAL |
| Procedimientos de diagnóstico clínico y Ortoprotésico (219) | 9 | 1 | |
| Procesos comerciales (221) | 11 | 1 | |
| Procesos de gestión administrativa (222) | 28 | 1 | 1 |
| Sistemas y aplicaciones informáticas (227) | 24 | 1 | 1 |
| TOTAL | 72 | 4 | 2 |
SEDES EXAMENES OPOSICIÓN CLM
ALBACETE Geografía e Historia, Informática y Admón. Empresas FP: Procesos Comerciales
CIUDAD REAL: Lengua, Matemáticas e Inglés FP: Proc. de Gestión y Sist. y aplic. informáticas
CUENCA: Orientación, Tecnología,. Música y AAEE: Piano y Lenguaje Musical
GUADALAJARA: Filosofía, Dibujo, Francés y Economía
Talavera de la Reina (TO): Ed. Física
TOLEDO: Física y Química, Biología y Geología y Sist. Electrotécnicos FP: Proced. Diagnóstico Clínico y Ortoprotésico
STE-CLM:
En primer lugar, volvemos a reiterar nuestro rechazo a esta oferta de empleo público por ser totalmente insuficiente. Estamos haciendo cálculos de plazas que se pueden sacar con unas plantillas mermadas por los recortes. Aunque no es competencia de esta Consejería, que ha sacado el máximo de plazas legalmente posible, si es su responsabilidad trasladar este problema a los órganos superiores.
También mostramos nuestro rechazo al actual sistema de acceso y volvemos a exigir la negociación a nivel estatal de un sistema que contemple el acceso diferenciado a la función pública docente.
Respecto a las resoluciones que hoy se nos presenta:
-Echamos de menos el Anexo III: “Características y duración de la prueba práctica (parte A, de la primera prueba de la fase de oposición)”. Esperamos que se haya cumplido la promesa que hizo el anterior Consejero Ángel Felpeto y todas las especialidades tengan optatividad en la parte práctica.
No tienen intención de modificar nada respecto de la convocatoria del 2018.
– También echamos en falta el Anexo VII: “Titulaciones para el desempeño de especialidades en régimen de interinidad”. En este sentido, hemos estado 2 años pidiendo una actualización de estas titulaciones, adecuándola a la actual oferta de Grados, y se nos ha respondido con evasivas.
– Nos gustaría que se aumentara el plazo de reclamación y el plazo entre la publicación de llamamientos y el inicio de las pruebas presenciales a 3 días.
Se pide a los tribunales que el día que se publican las calificaciones, se publiquen el listado de todos los llamamientos de la segunda prueba. Lo de 2 días mínimo, como se indica, es un plazo mínimo. Para la primera prueba se avisa con mucha antelación.
– Respecto a la composición de los tribunales, solicitamos que haya tribunales de todas las especialidades en todas la provincias (evitar desplazamientos innecesarios), especialmente en las especialidades donde se prevé un alto número de opositores (ahorro para opositores y Administración). Esto ya se hizo en el 2008 y 2010, ¿por qué no se vuelve a hacer?
-Si la Consejería mantiene su propuesta, al menos no se deberían repetir las sedes de las dos últimas convocatorias, pues en la propuesta inicial observamos:
Orientación se hizo en Cuenca en 2018.
Administración de empresas y Geografía e Historia se hizo en Albacete en 2015.
Lengua Castellana y Literatura se hizo en Ciudad Real en 2015.
Lenguaje musical se hizo en Cuenca en 2015.
Economía se hizo en Guadalajara en 2015.
Educación Física se hizo en Toledo en el 2015.
-No se van a cambiar las sedes.
-Han elegido las sedes con el objetivo de que la oposición salga bien. La proximidad entre tribunales hace que hablen más, se comuniquen mejor y haya más unificación de criterios. La repetición de sedes se debe a los recursos que poseen.
-Si tampoco se acepta esta propuesta, al menos que se valore aumentar la exención a aquellas personas que fueron miembros forzosos del tribunal en el 2015, apartado 26.3.
En el caso de las especialidades “pequeñas”, como Sistemas Electrónicos o Piano, puede suceder que se nombren a las 5 personas de un mismo centro, lo cual desvirtuaría el proceso.
Nos gustaría que se hicieran públicos los criterios usados por las Delegaciones Provinciales para seleccionar a los presidentes de los tribunales.
“Actuará como secretario del tribunal el vocal de menor antigüedad en el cuerpo, salvo que el propio tribunal acuerde determinarlo de otra manera.” Se debería poner un segundo criterio para evitar que tensiones entre los miembros de los tribunales.
La única novedad que recoge la Resolución presentada es que “En el nombramiento de los tribunales se respetará el principio de especialidad, de acuerdo con el cual la mayoría de sus miembros deberá ser titular de la especialidad objeto del proceso selectivo y se tenderá a la paridad entre profesores y profesoras”. ¿Cómo?
Es una intención, se trata de configurar las lista para cumplirla, pero no se pueden poner más condiciones al sorteo.
-También nos gustaría que el nombramiento fuera lo antes posible para que las personas puedan organizar sus vidas durante el mes de julio.
No se contemplan nuestras propuestas.
– Sobre las exenciones para formar parte de los tribunales, nos gustaría que se ampliara a las personas que tienen una Comisión de Servicio por razones humanitarias propias o cuidado de familiar deben estar exentos de ser tribunal. Igualmente, pedimos que queden exentos los miembros de familias monoparentales, con hijos hasta los 12 años.
“No se aceptarán solicitudes de exención que se presenten fuera del plazo señalado anteriormente”. Añadir “excepto el apartado e” (madre y padre que sean llamados ambos a formar parte de tribunales).
Hay más de 1300 solicitudes de exención, se debe hacer en el plazo indicado en la convocatoria.
Otras causas de exención se deben tratar en mesa sectorial, son las que se recogen en la orden del 2010. La asignación informática puede tener errores, aunque tratan de depurar. Piden que informemos en el caso de los permisos (bodas, excedencias, etc.).
– El profesorado transmite desde hace años la imposibilidad de concentrar en 60 páginas la programación, con las extensas tablas de estándares de aprendizaje evaluables, hacen necesaria revisar esta limitación y buscar alternativas.
– “En las especialidades propias de la Formación Profesional específica, la unidad didáctica podrá referirse a unidades de trabajo, debiendo relacionarse con las capacidades terminales asociadas a las correspondientes unidades de competencia propias del perfil profesional de que se trate”. Las Unidades de trabajo deberían relacionarse a los resultados de aprendizaje y los criterios de evaluación, “las capacidades terminales” hacen referencia a los ciclos LOGSE.
– Anexo 1, “Apartado 2.4: Titulaciones Régimen Especial”: nos gustaría que se especificara cuál es el nivel equivalente a “Nivel Avanzado”. Igualmente, solicitamos que con 9 meses trabajados se bareme como en el pacto de interinos como 1 año trabajado, para atender a los años en los que se despedía en verano.
Seguirá siendo el B2, lo pone claramente en el anexo.
Los apartados 1 y 2 del baremo no se pueden modificar, son del RD. No se puede hacer como en el baremo de interinidad, que cuenta un año si has trabajado 9 meses. No pueden añadir otros títulos de idiomas porque toman literalmente Igual que solo se barema 1 máster, como en el concurso de traslados. Ellos toman literalmente lo que pone el RD, que es lo que se debe de cambiar.
– Las tasas deberían pagarse solo una por persona y excluir de este pago a las personas con discapacidad.
Aplican la ley de tasas de castilla la mancha, y esa ley no prevé estos casos. La válida presentación exige un pago de tasa, no se puede aplicar esa exención a las personas que están en varias bolsas. Habrá que estudiarlo para el futuro en la orden de interinos, son conscientes.
– Respecto a la Resolución por la que se convoca procedimiento selectivo para el ingreso en el Cuerpo de Profesores Técnicos de Formación Profesional, solicitamos una prórroga para cumplir el Requisito específico 9.2.a en aquellas especialidades en las que se haya completado las 4 convocatorias desde la entrada en vigor el RD 777/1998.
Lo han tenido en cuenta, incluirán cambios.
– Respecto al proceso de la oposición, trasladamos a esta Consejería las demandas que nos ha hecho llegar el profesorado que participó como miembros del tribunal en el año 2018 y el profesorado interinos cuya experiencia se debería tener en cuenta para mejorar la claridad y transparencia del proceso.
-
Bajar el número de personas opositoras por tribunal. Ha sido un acierto bajar a 100 en las últimas convocatorias, si se bajaran a 80 personas se realizaría todo más rápido y en mejores condiciones, y como se paga por día trabajado, no supondría más coste a la Administración.
Se va a tratar de hacer así, como han indicado. El problema con la ratio es presupuestario, están de acuerdo en que a menor ratio, todo funciona mejor.
-
¿Se realizará formación para los miembros de tribunal? En ese caso, que no se repitan los errores del año pasado y se ofrezca en todas las capitales de provincia.
No habrá formación, solo reunión de coordinación con los presidentes de las comisión de selección (los del n.º 1) y con los presidentes del resto de tribunales.
– Nos gustaría que se den instrucciones claras sobre las características de las pruebas prácticas y concretar qué tipo de material se puede llevar para realizar la defensa de la programación y UD. Igualmente, que se especifique qué material se puede aportar para el Acceso docente al grupo superior, que que la finalidad de la prueba selectiva es exponer “tanto a los conocimientos sobre la materia como a los recursos didácticos y pedagógicos”, pero no se especifica nada más.
– Los criterios de calificación y evaluación de las pruebas se deben hacer públicos antes de las pruebas, y con al menos un mes de antelación de las pruebas.
– Se informará de las rúbricas con las que se corrigen los exámenes tras la realización de la primera prueba. A más información y detalle, creemos que menos malestar y reclamaciones habrá.
– Se debería habilitar un sistema de copia del examen para el opositor, lo que se hace en otras comunidades y en la UNED. Que no haya que recurrir a un procedimiento judicial para conseguirla.
– Grabación de la defensa de la programación y de la UD, previa autorización de la persona opositora, para poder tener prueba objetiva en caso de reclamación.
– Grabación de la parte práctica en aquellas especialidades prácticas como “Piano”, para tener garantías ante una posible reclamación.
– Desglose de las notas de “Análisis” y “Prueba específica instrumental”, en el caso de la oposición del Cuerpo de Profesores de Música.
– Las plantillas de corrección de los temas, de las pruebas prácticas y las utilizadas en la programación y UD, se deben hacer públicas una vez terminadas las pruebas.
Por último, el profesorado no entiende cómo no se desarrolla la primera prueba en la UCLM, siendo la universidad pública cuya financiación depende de la JCCM. Las facultades están mejor preparadas para exámenes masivos y para soportar las altas temperaturas previsibles de esas fechas.
2º PLANTILLAS CENTROS 2020-21: Propuesta de modificación de Plantillas del curso 2020-21
PREVIO A MESA: Informe STE-CLM_Resultado Negociación de Plantillas 20/21 por provincias
– Documentación: Modificaciones plantillas.zip
Administración:
El balance creación-supresión es de 249 plazas en positivo. En secundaria +210 plazas (96 en FP), en primaria +30, en ERE +9. El año pasado fue positivo en 3.
Cambios respecto a los documentos previos a la mesa:
– Albacete, Albasit: API se crea 1 plaza.
– IES “Doctor Alarcón Santón”, de La Roda, se crea 1 SIF.
– En Cuenca, IES “Duque de Alarcón” (Valera de Abajo), se ha decidido no crear la plaza de Economía. No se incluía en la negociación provincial.
– En el IES “Atenea”, de Ciudad Real, es EF francés y no de inglés como se envió.
– Las Unidades de Orientación:
-
-
En CR se crear una nueva, UO Puerto de Santa María, con ámbito de actuación en ese centro.
-
La antigua UO Primo de Rieva se pasa a llamarse UO La Paz (Colegio La Paz, Isaac Albéniz, Casa Blanca, San Julián y IES “Lorenzo Hervás y Panduro”).
-
En Toledo, se incluye “El Greco del Señorío Illescas” dentro de la UO La Constitución de Illescas
-
En Toledo, UO “Martín Chico” de Illescas, se incluye “Villa de Yuncos”.
-
STE-CLM:
El tema de negociación de plantillas es un asunto transversal que tiene muchos puntos en común con la negociación de diferentes mesas.
En sesión extraordinaria de Mesa Sectorial, el 27 de noviembre de 2019, que fue convocada atendiendo a que Page diera la primicia en el Día de la Enseñanza de la bajada de ratios, en lugar de ser negociada como corresponde, con las OOSS; se abordó el borrador de instrucciones y calendario para la composición de unidades y plantillas para el curso 2020/2021. La Administración informó que eran 3 los ejes que mejorarían las instrucciones en vigor:
– Bajada de ratios en Primaria (a 25 en cuarto, quinto y sexto). De manera que por fin se cumpliría con el art. 157.1 de la LOE. A tal efecto, con posterioridad se publicaría la Resolución 14/01/2020 por la que se establece la relación de alumnado por aula para el curso 20/21.
– Creación de plantillas en FP, explicitando que se podrían proponer puestos de plantilla en Ciclos Formativos consolidados que cuenten con matriculación estable en los tres últimos cursos.
– Creación de plantilla en Unidades de Orientación que hubieran sido dotadas de cupo en los tres últimos cursos, así como actualizando ámbitos de actuación determinados.
En aquella Mesa, STE-CLM presentó una serie de reivindicaciones, muy relacionadas en algunos casos, con aquellas expuestas en la Mesa de 13 de enero de 2020 donde se negociaba la Resolución de ratios antes citada.
Venimos a recordar una vez más, que en CLM el Decreto 105/2012 que fijó en 40 el número máximo de alumnado en Bachillerato, incumple el RD 132/2010 que establece los requisitos mínimos, donde se determina que los centros tendrán como máximo 35 alumnos/as en Bachillerato. Como curiosidad merece la pena relatar las palabras de la Inspección, presente en aquella Mesa Sectorial, cuando desde el STE-CLM elevábamos propuestas de mejora a la Orden de Directores/as: “Una orden no puede ir en contra de una ley de rango superior”. Aunque por qué no, también conviene citar las palabras de algún Jefe de Inspección durante las negociaciones provinciales: “Yo cumplo con la normativa que me dicen mis jefes”. Huelga decir que dicho puesto es de libre designación y que goza de un complemento singular muy generoso.
También que el art. 151 de la LOMCE– funciones de la inspección educativa-, en su apartado d) dice: “Velar por el cumplimiento, en los centros educativos, de las leyes, reglamentos y demás disposiciones vigentes que afecten al sistema educativo”. Tanto en este ejemplo, como en numerosos casos que daremos cuenta en adelante, la normativa no se cumple; ahora bien, en lo concerniente a “justificación de faltas” o control de “moscosos”, a rajatabla.
Siguiendo con el asunto de las ratios, también recordábamos a la Administración que en la Orden 5/2017 de 19 de enero, en el art. 14.2 regula en el proceso de admisión del alumnado ACNEE, de manera que en aquel grupo que se escolarice alumnado ACNEE, se reducirá el número máximo por aula en un puesto escolar. En el caso de que haya 1,2 o 3 ACNEE por aula, solo se reduce un puesto sobre las ratios máximas. Pensamos que mejorar este aspecto, además de ser justo e inclusivo, es barato porque se da en muy pocos centros.
Tampoco quisimos pasar por alto el resto de las enseñanzas que se suelen olvidar cuando hablamos de ratios: Bachillerato, FP y Enseñanzas de Régimen Especial, especialmente las EOI, que en algunos niveles e idiomas están masificadas, dando lugar a una educación que no es ni participativa, ni activa, ni permite trabajar las destrezas comunicativas. La Administración se comprometió a trabajar para derogar el próximo curso el Decreto 105/2012, y dentro de él actualizar las ratios de Bachillerato a la norma legal.
A partir de entonces, se han ido sucediendo las negociaciones provinciales, de manera muy diferente, con mayor o menor información, con acta o sin acta, con talante negociador o meramente informativo. Una vez finalizadas, hemos comprobado con sorpresa que la contrapropuesta de la Consejería evidencia numerosas enmiendas a lo negociado –más en unas provincias que en otras-, así como nuevas propuestas que no fueron analizadas.
Resumimos a continuación lo más relevante de las negociaciones provinciales (*adjuntamos un anexo donde se desarrolla con todo detalle la propia negociación).
|
BALANCE PLANTILLAS 20-21 REGIONAL |
||||||
|
CUERPOS |
CREACIÓN |
SUPRESIÓN |
BALANCE |
CREACIÓN |
SUPRESIÓN |
BALANCE |
|
SECUNDARIA |
327 |
124 |
203 |
|||
|
SECUNDARIA_CEPA |
4 |
3 |
1 |
|||
|
SECUNDARIA_CONSERVATORIO |
2 |
4 |
-2 |
|||
|
SECUNDARIA_ESCUELA DE ARTES |
7 |
3 |
4 |
|||
|
SECUNDARIA_ESCUELA OFICIAL IDIOMAS |
10 |
-10 |
||||
|
SECUNDARIA_FP TÉCNICOS ED. ESPECIAL |
1 |
1 |
||||
|
SECUNDARIA_INSPECCIÓN |
||||||
|
SECUNDARIA_UNIDADES DE ORIENTACIÓN |
14 |
14 |
||||
|
SECUNDARIA_ORIENTADORES EN PRIM. |
3 |
3 |
||||
|
SUBTOTAL_SECUNDARIA |
358 |
147 |
211 |
|||
|
PRIMARIA |
247 |
216 |
31 |
98 |
79 |
19 |
|
CENTROS DE EDUCACIÓN ESPECIAL |
1 |
1 |
||||
|
MAESTROS_EAEHD |
||||||
|
SUBTOTAL_PRIMARIA |
248 |
217 |
31 |
98 |
79 |
19 |
|
TOTAL |
606 |
364 |
242 |
98 |
79 |
19 |
CONCLUSIONES PRIMARIA:
– El balance de unidades es de +19 a nivel regional por el empuje en Toledo, ni siquiera Guadalajara que tiene el efecto “proximidad a Madrid”, es capaz de generar un balance positivo. Estamos en una crisis demográfica preocupante.
– Son numerosos los casos en los que no se aplica el Anexo I y el número de especialistas en Primaria está por debajo de la norma. Parece que existieran instrucciones no escritas para hacer tutor/a a especialistas en idiomas. La implantación de este modelo de bilingüismo, se hace a pesar de nuestras reticencias, haciendo caso omiso a la normativa en vigor y como veremos en Secundaria, abandonando las Escuelas Oficiales de Idiomas. Derivado de la política de cambios de perfil, observamos un escenario donde muchas personas -especialmente de la Escuela Rural- están condenadas a no poder entrar en las capitales mediante CGT, a pesar de la experiencia y antigüedad.
– La recuperación de los apoyos de infantil y de horario lectivo siguen sin abordarse.
– En el informe de cada provincia, detallamos todos los casos y causística que hemos detectado, así como propuestas de mejora.
CONCLUSIONES SECUNDARIA:
– Con el paso del tiempo la diferencia entre el cupo y la plantilla orgánica, se mantiene en un porcentaje superior al 20%, generando inestabilidad del profesorado. La reducción del horario lectivo sigue sin llegar, a pesar que las cuentas se hacen a 19h lectivas.
– Nos llama la atención que con la cantidad de plazas en la OEP para Conservatorio (Piano y Lenguaje Musical), el balance de plantillas sea negativo. También que las EOI tengan -10, siendo estas unas enseñanzas públicas de calidad en idiomas. El abandono de estas enseñanzas supone de facto, una apuesta por la privatización de estas enseñanzas.
– En general, nos sorprende la cantidad de cambios que se han producido desde las negociaciones provinciales hasta la recepción de información por parte de la Consejería para la Mesa Sectorial, muy especialmente en las Unidades de Orientación. En el caso de alguna provincia, la propuesta de la Consejería parece casi una enmienda a la totalidad de lo negociado, poniendo en un brete a las personas responsables de las Delegaciones Provinciales.
– En FP apenas se han producido cambios en positivo con el ajuste de las nuevas instrucciones.
– Los cambios de perfil generan plazas distintas, analizando las perspectivas demográficas, en unos años veremos numerosos conflictos en los centros, provocados por los desplazamientos de personas con mucha más antigüedad en el centro. El criterio objetivo de “antigüedad”, con el paso del tiempo no se discute ni en las retribuciones, ni en la baremación de méritos en oposiciones o CGT. Ha sido asumido. Dicho criterio será sustituido por la arbitrariedad del los directores/as a la hora de elegir quién se desplaza o no. Dicho queda. De hecho venimos constatando que ya en la actualidad se tiene en cuenta para crear plazas que no implique desplazas a otra persona.
– Es necesario incluir a los PTSC en el acuerdo de itinerancias, pues se va a cambiar sus condiciones de trabajo de forma unilateral: en algunas provincias se hizo una propuesta que no coincide con lo que ahora se presenta en Consejeria. Igualmente, esas propuestas se han informado pero no negociado, no se ha dado voz a los y las afectadas, ni si quiera se asegura el servicio a todos los centros y localidades de Castilla-La Mancha.
– Al igual que en Primaria, en el informe de cada provincia, detallamos todo lo negociado.
|
BALANCE PLANTILLAS 20-21 ALBACETE |
||||||
|
CUERPOS |
CREACIÓN |
SUPRESIÓN |
BALANCE |
CREACIÓN |
SUPRESIÓN |
BALANCE |
|
SECUNDARIA |
47 |
30 |
17 |
|||
|
SECUNDARIA_CEPA |
1 |
1 |
||||
|
SECUNDARIA_CONSERVATORIO |
1 |
-1 |
||||
|
SECUNDARIA_ESCUELA DE ARTES |
2 |
2 |
||||
|
SECUNDARIA_EOI |
1 |
-1 |
||||
|
SECUNDARIA_UNIDADES DE ORIENTACIÓN |
9 |
9 |
||||
|
SECUNDARIA_ORIENTADORES EN PRIM. |
1 |
-1 |
||||
|
SUBTOTAL_SECUNDARIA |
59 |
33 |
26 |
|||
|
PRIMARIA |
18 |
41 |
-23 |
3 |
20 |
-17 |
|
CENTROS DE EDUCACIÓN ESPECIAL |
1 |
1 |
||||
|
SUBTOTAL_PRIMARIA |
19 |
42 |
-23 |
3 |
20 |
-17 |
|
TOTAL |
78 |
75 |
3 |
3 |
20 |
-17 |
CONCLUSIONES PRIMARIA:
– Enorme balance negativo de unidades para la provincia.
– Son muchos los centros educativos donde no se cumple el Anexo I y la especialidad de Primaria es sustituida por especialistas en Inglés.
CONCLUSIONES SECUNDARIA:
– Se debe explicar la creación de la plaza de Alemán en el IES Andrés de Vandelvira: ¿cuántas horas tienes este curso? ¿quién las imparte? No aparecen asignaciones a principios de curso de la especialidad de alemán en este centro.
– Se debe explicar la creación de la plaza de GeH del 590 en la escuela de arte, porque hay malestar entre el profesorado del 595.
– IES “Al-Basit” (Albacete): hay horario para las especialidades del 590 (API y DCO) según inspección de AB. De la especialidad e Asesoría y Procesos de Imagen personal, se asignaron 2,66 vacantes al inicio de curso; de Procesos de Diagnóstico Clínicos y Productos Ortoprotésicos se dieron 1,5 vacantes al inicio de curso.
– IES “Universidad Laboral” (Albacete): solicitamos que se desamortice una plaza de Equipos Electrónicos. Esta especialidad da clases a ciclos consolidados, tiene un total de 124 periodos lectivos (a solo 1 hora de poder desamortizarla), pero su profesorado cuenta con más periodos lectivos todos los cursos. Siguiendo el punto 4 de las instrucciones de plantillas: “Siempre que sea posible, se crearán plazas de plantilla jurídica en aquellas especialidades que tengan un elevado número de profesores en expectativa de destino”. En esta especialidad, existe profesorado en expectativa de destino desde el año 2008:
-
- 1 en Albacete (Pedro José López Cuesta)
- 1 en Ciudad Real (Felipe Cuadra García).
- 2 en Cuenca (José Luis Peñalver y Jesús Julián Polo).
- 1 en Guadalajara (Felipe Oliva Encabo).
- 1 en Toledo (José Javier Jiménez Sánchez).
- Además, a nivel regional se amortiza otra plaza de esta especialidad en Quintanar de la Orden.
– Queremos que se recapacite sobre la nueva zonificación de las unidades de orientación que afecta a los y las PTSC. En el 2017 hubo una reunión en la provincia de Albacete con el Servicio de Orientación donde se llegó a un acuerdo que nos gustaría que se respetara. Claro, en esa propuesta había 30 puestos de trabajo, por los 16 que presenta ahora la Consejería.
|
BALANCE PLANTILLAS 20-21 CIUDAD REAL |
||||||
|
CUERPOS |
CREACIÓN |
SUPRESIÓN |
BALANCE |
CREACIÓN |
SUPRESIÓN |
BALANCE |
|
SECUNDARIA |
76 |
30 |
46 |
|||
|
SECUNDARIA_CEPA |
2 |
2 |
||||
|
SECUNDARIA_CONSERVATORIO |
3 |
-3 |
||||
|
SECUNDARIA_ESCUELA DE ARTES |
3 |
1 |
2 |
|||
|
SECUNDARIA_ESCUELA OFICIAL IDIOMAS |
4 |
-4 |
||||
|
SECUNDARIA_ORIENTADORES EN PRIM. |
2 |
2 |
||||
|
SUBTOTAL_SECUNDARIA |
83 |
40 |
43 |
|||
|
PRIMARIA |
32 |
30 |
2 |
6 |
7 |
-1 |
|
SUBTOTAL_PRIMARIA |
32 |
30 |
2 |
6 |
7 |
-1 |
|
TOTAL |
115 |
70 |
45 |
6 |
7 |
-1 |
La contrapropuesta llegada desde la Consejería, supone casi una enmienda a la totalidad de los acuerdos en la negociación provincial.
CONCLUSIONES PRIMARIA:
– Existen muchas supresiones injustificadas de PRI (no se cumple el anexo I), para transformarlas en FI con la justificación de programas bilingües: CEIP Alces de Alcázar, CEIP Santa Clara de Alcázar, CEIP Miguel de Cervantes de Ciudad Real, CEIP Altagracia de Manzanares, CEIP Enrique Tierno Galván de Manzanares, CEIP El Pradillo de Miguelturra, CEIP Clara Campoamor de Miguelturra, CEIP José María del Moral de Picón, CEIP Juan Ramón Jiménez de Puertollano. También supresiones de PRI para convertirlas en FF: CEIP El Santo de Alcázar, CEIP José María del Moral e Tomelloso.
– Las ratios rígidas para la Escuela Rural producen situaciones sangrantes como la supresión de una plaza de PRI por un ajustado margen en el CEIP Alarcos de Valverde donde se ha realizado la última construcción de un aulario con una gran inversión económica y que queda en vacío al agrupar unidades. Este caso también se produce en el CEIP Santísimo Cristo de la Veracruz de Cózar. Se solicita flexibilizar el número de alumnos debido a la fluctuación de la matrícula en la zona rural, considerando los márgenes en una horquilla de dos o tres alumnos que evite suprimir unidades que luego habrán de habilitarse.
– Se realizan supresiones en centros de Comunidades de Aprendizaje sin considerar la especial tipología de estos centros, la metodología de los proyectos y el alumnado que atienden: CEIP PIO XII de Ciudad Real, CEIP San Antonio de Tomelloso.
CONCLUSIONES SECUNDARIA:
– No se ha trasladado la información o se ha trasladado la información incompleta referente a las CEPAs y las ERE: No se corresponden los datos provinciales con los regionales en CEPA Almadén y en CEPA Daimiel. No se facilitaron los datos de AEPA Miguelturra ni de AEPA Almagro (son dos supresiones). Las supresiones en CPD José Granero no suponen creaciones en plantilla para los SS.CC. Las creaciones previstas en Escuela de Artes Pedro Almodóvar de Ciudad Real y Escuela de Arte Antonio López de Tomelloso no se reflejan en la propuesta regional.
– No se ha facilitado información provincial sobre las Unidades de Orientación. En la propuesta regional de Orientadores en Centros de Educación Primaria no figura la creación de +1 OE_it del CEIP La Espinosa de Daimiel con el CEIP María Elena Maseras de Miguelturra.
– NO SE PUEDE ADMITIR POR INCUMPLIR EL PUNTO 4 DE LOS CRITERIOS DE SUPRESIÓN DE PLAZAS, LA SUPRESIÓN DE TODAS LAS PLAZAS DE MAESTRO EN ÍES QUE APARECIERON EN LA PROPUESTA PROVINCIAL Y SE REPRODUCEN EN LA PROPUESTA REGIONAL, YA QUE NO SE HAN OFERTADO NINGUNA DE ELLAS EN EL CGT 3 CURSOS DE FORMA CONTINUADA COMO VACANTE. AFECTA A LOS IES: Clavero Fernández de Córdoba de Almagro, Vicente Cano de Argamasilla de Alba, Berenguela de Castilla de Bolaños de Cva., Atenea de Ciudad Real, Torreón del Alcázar de Ciudad Real, Juan Dopazo de Daimiel, Azuer de Manzanares, Pedro Álvarez de Sotomayor de Manzanares, Marmaria de Membrilla, Fray Andrés de Puertollano, Eladio Cabañero de Tomelloso y Los Batanes de Viso del Marqués.
– No se contemplan los cambios acordados en la negociación provincial: IES Atenea de Ciudad Real, cambio de perfil lingüistico de Matemáticas, IES Oijos del Guadiana de Daimiel cambio de perifl lingüístico de Filosofía, IES Máximo Laguna de Santa Cruz de Mudela: cambio de perfil lingüistico de 1 dibujo (en su lugar se suprime la plaza) y +1 de Lengua se convierte en -1 de Lengua para los SS.CC.
– El IES Miguel de Cervantes (Alcázar de San Juan) tiene 4 plazas de plantilla en GE y en cupo están 7 personas. Sin contar el Bachillerato Nocturno ni las materias optativas salen 98h, más que de sobra para crear la 5º plaza.
– En la propuesta de CR para plantillas de UNIDADES DE ORIENTACIÓN (UO) ha de figurar lo siguiente:
1º.- CREACIÓN DE LA SEXTA UO EN CR (SEDE EN CEIP FERROVIARIO DE CR) : ámbito…. CEIP FERROVIARIO, CEIP CARLOS ERAÑA, y CEIP ALCALDE JOSÉ MAESTRO.
2º.- REORGANIZACIÓN DE LA UO del CEIP PIO XII (ACTUALMENE NO TIENE A ESTE CENTRO EN SU ÁMBITO) : ámbito centros de comunidades de aprendizaje de la capital….CEIP PIO XII y CEIP CRISTÓBAL COLÓN.
3º CREACIÓN DE LA UO del CEE Puerta de Santa María de CR.
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BALANCE PLANTILLAS 20-21 CUENCA |
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CUERPOS |
CREACIÓN |
SUPRESIÓN |
BALANCE |
CREACIÓN |
SUPRESIÓN |
BALANCE |
|
SECUNDARIA |
26 |
14 |
12 |
|||
|
SECUNDARIA_CEPA |
1 |
-1 |
||||
|
SECUNDARIA_ESCUELA DE ARTES |
1 |
1 |
||||
|
SECUNDARIA_ESCUELA OFICIAL IDIOMAS |
1 |
-1 |
||||
|
SUBTOTAL_SECUNDARIA |
27 |
16 |
11 |
|||
|
PRIMARIA |
26 |
16 |
10 |
10 |
2 |
8 |
|
SUBTOTAL_PRIMARIA |
26 |
16 |
10 |
10 |
2 |
8 |
|
TOTAL |
53 |
32 |
21 |
10 |
2 |
8 |
CONCLUSIONES PRIMARIA:
-Hay instrucciones “no escritas” para hacer tutor/a a especialistas de Inglés.
-Numerosos centros de Primaria incumplen las instrucciones por una infradotación de los puestos de trabajo de Primaria, ya que computan a especialistas de Inglés o Francés, sin estar explícito en las instrucciones. Sí que lo está la suma de Primaria con perfil. Se ha observado-al menos-, en los siguientes centros: CEIP FRAY LUIS DE LEÓN (CUENCA), CEIP LA PAZ (CUENCA), CEIP SANTA TERESA (CUENCA), CEIP JORGE MANRIQUE (LA ALBERCA DE ZÁNCARA), CEIP ADOLFO MARTÍNEZ CHICANO (PEDROÑERAS), CEIP GLORIA FUERTES (TARANCÓN).
-Se aprovecha cualquier jubilación o vacantes para transformarla con perfil bilingüe.
CONCLUSIONES SECUNDARIA:
-Se tiene en cuenta para crear una plaza que no signifique desplazar a otra persona.
-Se han tenido en cuenta las horas en FP básica consolidadas (+3 años).
-Con posterioridad a la negociación provincial llega un -1MMA en el IES Jorge Manrique (Motilla).
-En el anexo UO Cuenca enviado por la Consejería no aparece las UO: CEE INFANTA ELENA y CEIP LA PAZ.
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BALANCE PLANTILLAS 20-21 GUADALAJARA |
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CUERPOS |
CREACIÓN |
SUPRESIÓN |
BALANCE |
CREACIÓN |
SUPRESIÓN |
BALANCE |
|
SECUNDARIA |
60 |
11 |
49 |
|||
|
SECUNDARIA_CEPA |
1 |
-1 |
||||
|
SECUNDARIA_CONSERVATORIO |
1 |
1 |
||||
|
SECUNDARIA_ESCUELA DE ARTES |
1 |
-1 |
||||
|
SECUNDARIA_ESCUELA OFICIAL IDIOMAS |
1 |
-1 |
||||
|
SECUNDARIA_ORIENTADORES EN PRIM. |
1 |
1 |
||||
|
SUBTOTAL_SECUNDARIA |
62 |
14 |
48 |
|||
|
PRIMARIA |
27 |
32 |
-5 |
14 |
22 |
-8 |
|
SUBTOTAL_PRIMARIA |
27 |
32 |
-5 |
14 |
22 |
-8 |
|
TOTAL |
89 |
46 |
43 |
14 |
22 |
-8 |
CONCLUSIONES PRIMARIA:
– No se cumple en Anexo I en el CEIP EL COTO (EL CASAR) ni en el CEIP EL BALCONCILLO (GUADALAJARA).
– CRA PIMAFAD (ALMOGUERA) nos dijeron en la reunión provincial que suprimían 2 de INF y 1 de PRI, quedando los puestos de trabajo: INF 2, INF-I 3, PRI 4, PRI-I 4, FI ORDINARIA 3, FI ITINERANTE 2, EF-I ORDINARIA 1, EF-I ITINERANTE 2, MU ITI 1 TOTAL 17-7-24. Y ahora aparece: INF 1, INF-I 4, PRI 2, PRI-I 4, FI ORDINARIA 4, FI ITINERANTE 2, EF-I ORDINARIA 1, EF-I ITINERANTE 2, MU ITI 1 TOTAL 16-7-23. Es decir, han cambiado 1 de INF a INF_i, y han suprimido 1 más de PRI con cambio de perfil de PRI a Inglés.
CONCLUSIONES SECUNDARIA:
– De la negociación provincial a la propuesta recibida desaparecen las siguientes plazas a crear: 1 plaza de Física y Química en Azuqueca de Henares, 1 plaza de Filosofía en Guadalajara IES Aguas vivas, 1 plaza de Francés en Jadraque IES Valle del Henares y 1 plaza de Física y Química en Molina de Aragón IES Doña Blanca de Molina.
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BALANCE PLANTILLAS 20-21 TOLEDO |
||||||
|
CUERPOS |
CREACIÓN |
SUPRESIÓN |
BALANCE |
CREACIÓN |
SUPRESIÓN |
BALANCE |
|
SECUNDARIA |
118 |
39 |
79 |
|||
|
SECUNDARIA_CEPA |
1 |
1 |
||||
|
SECUNDARIA_CONSERVATORIO |
1 |
1 |
||||
|
SECUNDARIA_ESCUELA DE ARTES |
1 |
1 |
||||
|
SECUNDARIA_ESCUELA OFICIAL IDIOMAS |
3 |
-3 |
||||
|
SECUNDARIAFP TÉCNICOS ED. ESPECIAL |
1 |
1 |
||||
|
SECUNDARIA_UNIDADES DE ORIENTACIÓN |
5 |
5 |
||||
|
SUBTOTAL_SECUNDARIA |
127 |
44 |
83 |
|||
|
PRIMARIA |
144 |
97 |
47 |
65 |
28 |
37 |
|
SUBTOTAL_PRIMARIA |
144 |
97 |
47 |
65 |
28 |
37 |
|
TOTAL |
271 |
141 |
130 |
65 |
28 |
37 |
CONCLUSIONES PRIMARIA:
– CEIP VICTORIO MACHO (BURGUILLOS): Propuesta de supresión de una plaza de primaria, pero entran en 1EP 27, con un repetidor y un ACNEE, sigue desdoblando y garantizando la continuidad de centro de línea 2. No está justificada esta supresión con los datos actuales.
–
CEIP NTRA. SRA DE LA ANTIGUA (CEBOLLA): Propuesta de supresión de una plaza de infantil. El grupo de alumnos de 3 años en este momento enero de 2020 lo forman 25 alumnos matriculados con 1 ACNEE y 4 ACNEAES. POR LO TANTO EL PRÓXIMO CURSO DEBE DESDOBLARSE, SEGÚN INSTRUCCIONES. En primaria deben mantenerse las 12 unidades, ya que el grupo de 5 años que promociona a primaria tiene 25 alumnos, con 1 ACNEE y 4 ACNEAES CON PROBLEMAS DE APRENDIZAJE, MÁS LOS POSIBLES ALUMNOS QUE REPITAN 1º . Con las Instrucciones actuales es un centro de línea 2 y continuidad de más de 3 años. Según datos oficiales el censo nacidos en 2017 hay 25 niños, nacidos en 2018, 30; y en 2019 otros 30 niños. Además es una plaza que afecta a una funcionaria de carrera. Es un ejemplo de la necesidad de flexibilización, es una zona rural, desfavorecida, y con matriculaciones tardías.
CONCLUSIONES SECUNDARIA:
– En Quintanar de la Orden, IES Infante de Fabrique, amortizan 1 plaza de Inglés y el centro justifica que hay horas.
– Talavera de la Reina, IES Gabriel Alonso de Herrera, tienen 2 amortizaciones de TC y 4 plazas en el centro, piden que se les desamortice 1 porque tienen horas.
– Villacañas, IES Enrique de Arce, piden una creación de GE porque tienen horas con el -1 en MGE.
– En la EO de Toledo se amortizan dos plazas de inglés y alemán y en ambos idiomas hay alumnado suficiente.
Administración:
Se están planteando retirar la propuesta de mejora de las UO por las críticas que ha suscitado entre los PTSC.
Desde STE-CLM exigimos que no se tomen medidas unilaterales, que haya consenso con las organizaciones sindicales, que representamos a todo el profesorado, que todas las provincias sean tratadas igual y no hay diferenciación sin justificar, como está pasando. Y que se haga inmediatamente una mesa técnica para definir las condiciones del trabajo de estos profesionales.
En EOI desde 2008 se ha descendido un 50% el alumnado, esperan cambiar las instrucciones de cupo (ratios) para evitar un mayor daño a las plantillas.
Maestros en IES: mantienen el criterio de los 3 años sin ser ocupadas. Reconocen que es un criterio más y no concluyente, se tienen en cuenta desplazamientos y supresiones.
Modificarán las instrucciones de los CEIP para que se cumplan las instrucciones, que ahora no se hace en los centros bilingües.
Están obligados que todas las vacantes como jubilaciones hasta el 31 de diciembre se deben incluir. Ellos hacen una excepción, y toman el dato del 15 de enero.
En la Escuela de arte de Toledo: por insuficiencia horaria, se jubila el Maestro de Fotografía, y se decide crea una plaza de Medios Audiovisuales por dos cosas: ya hay 1 de plantilla de Fotografía, y segundo hay un módulo de 5 horas que solo la pueden dar el profesorado de Medios Audiovisuales, más 20 horas que puede compartir con otras especialidades. Se habrían podido crear de ambas, pero la obligación de ese módulo ha prevalecido en la decisión.
En la Escuela de arte de Albacete: se decide por el 590 y no por el 595 porque ambas son válidas, y porque en los 3 últimos cursos hay 1 persona de cupo del 590 se ha creado Geografía e Historia por parte del centro. Además, las comunes del bachillerato por la orden de 2012 se deben inscribir al departamento de Geografía e Historia, que no hay plantilla orgánica en ese centro. Inspección de AB ha dado el visto bueno.
En Andrés de Vandelvira de Alemán: se están impartiendo 15 horas actualmente por un profesor de lengua con habilitación. Han presentado un proyecto bilingüe, aunque todavía no se ha aprobado, pero actualmente hay horas para crear la primera plaza.
3. RUEGOS Y PREGUNTAS
STE-CLM:
1. Ante los rumores que está empezando a circular por las redes sociales sobre la NO convocatoria de oposiciones de maestros/as para el año 2021, nos gustaría una aclaración por parte de la Administración de si tiene intención de NO convocar oposiciones, o si se trata de rumores infundados.
Su intención es que sí haya oposiciones de primaria.
2. Una vez que se publicado los presupuestos de Castilla-La Mancha para el 2020, solicitamos el calendario de negociación como se nos dijo el pasado 21 de octubre de 2019. En este sentido, seguimos esperando renegociar los límites a los días de libre disposición y la nueva normativa que justifique las ausencias por enfermedad común o accidente no laboral.
Han hecho un informe económico de las medidas necesarias y su coste, no pueden adelantar más.
3. ¿Cuándo se va a pagar a las personas que fueron miembros de los tribunales de oposiciones del 2019?
4. ¿Se plantea la Consejería de Educación equiparar en salario y derechos al profesorado técnico de FP con el de secundaria para el curso 2020-21, como harán en Andalucía y ya se hace en el País Vasco?
5. Nos gustaría conocer la opinión de la Consejería respecto al llamamiento telemático que se está haciendo este curso para cubrir las vacantes en algunas especialidades agotadas. ¿Se están publicando esas asignaciones en la página de la Consejería?
6. En relación con la pregunta anterior, parecería necesario que la Administración y los representantes del profesorado hiciéramos una mesa técnica donde estudiar los problemas y posibles soluciones reales, que hagan los sistemas de asignación más justos, que hagan que no existan vacantes en pleno mes de noviembre. Hay problemas sistémicos que requieren, en colaboración de todos y por el bien de todos, soluciones consensuadas.
7. Solicitamos que para el próximo curso, no se interrumpan las adjudicaciones de sustituciones en el mes de diciembre, no hay motivo real que lo justifique.
8. Desde STE-CLM instamos a que abra una negociación para poder solucionar el tema de las personas interinas que sufren una discapacidad entre dos convocatorias de oposiciones, especialmente en las especialidades que no suelen convocarse.
9. Nos gustaría que se diera instrucciones a todas las provincias para que se pague de forma completa la jefatura de departamento cuando se está a jornada parcial. Ha habido varias sentencias en este sentido, pero en algunas provincias sigue sin aplicarse.
10. ¿Se están pagando los trienios al profesorado de religión de forma completa aunque no tengan contrato a jornada completa? Si es así, solicitamos que se haga igual con el funcionariado de carrera e interino.
11. ¿Cuáles son los criterios que están aplicándose por parte de los servicios de personal para denegar el disfrute intermitente por semanas del permiso de maternidad a partir de la semana séptima (ya que las seis primeras semanas es obligado disfrutarlas a continuación de la maternidad)? Especialmente, se ponen dificultades cuando la incorporación parcial se realiza en periodos no lectivos como navidad o semana santa, aduciendo que no hay clases, cuando la propia administración utiliza este mismo criterio para conceder las vacaciones en periodos sin clase (normalmente el mes de julio) cuando se solicitan las vacaciones no disfrutadas del mes de agosto por haber estado de baja médica.
12. Solicitamos que para los futuros procesos electorales, se dicten instrucciones para que los jueces de paz tengan los mismos derechos tras las elecciones que los miembros de las mesas y los interventores.
13. Solicitamos negociar unas instrucciones ratios profesores/alumnos para actividades complementarias. Actualmente están en un anexo de las instrucciones del 2007, que algunos inspectores ponen en duda al haberse derogado dichas instrucciones que hacen referencia a las gratificaciones económica.
14. ¿Se está baremando en el CGT ser tutor o tutora en aula TEA como las demás tutorías.
15. Solicitamos una mesa técnica para abordar los problemas que el profesorado que atienede las aulas TEA nos está haciendo llegar: su funcionamiento, la programación, las horarios semanales, la flexibilidad horaria, las coordinaciones con los demás profesores, protocolos de actuación ante agresiones, etc.
16. Solicitamos cambiar el apartado del decreto de plurilinguismo para priorizar la admisión en secundaria a un programa bilingue de un idioma distinto al inglés, el hecho de haber cursado esa lengua como segundo idioma en primaria. Actualmente se da la paradoja de que para ser admitido en un programa bilingue de francés, el alumnado proveniente de un centro bilingüe inglés tiene prioridad sobre alumnos sin programa bilingüe pero que cursan francés como segunda lengua.
17. Solicitamos que se eleve al ministerio la pérdida de derechos de las familias monoparentales respecto a los permisos de maternidad y paternidad, que tras el RDL 6/2019 anula lo regulado en el II Plan Concilia
18. Solicitamos una reunión con responsables de la Dirección General de FP y la Dirección General de Recurso Humanos para hacer una mesa técnica con las organizaciones sindicales sobre la problemática que presenta la FP en nuestra región:
1º. Equiparación de derechos y salario entre PTFP y PES.
2º. Plazos de matriculación del alumnado en estos estudios, incluida la modalidad e-learning.
3º. Negociar ratios adecuadas a la realidad de los diferentes ciclos y módulos.
4º. Establecer la posibilidad de desdobles en talleres y laboratorios prácticos o que conlleven riesgos para el alumnado y profesorado.
5º. Modernización de los materiales y equipos para poder desarrollar los currículos.
6º. Revisión y actualización de los currículos que se imparten actualmente, adecuándolos a a la realidad laboral.
